نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 3)
کلید واژه ها:
فراگيران , احساس امنيت , آرامش , اعتماد , استرس , اضطراب, احترام متقابل ,افراد
کلاس, معلم, دانش آموزان, احساس مالکيت, تمسخر , تهديد ,اشتباه ,شکست , برنامه ها ,
اهداف, همکاری ,همدلي, انگيزه ها ي دروني ,علائق , تجارب فردي, کنترل ,ارزيابي, نمره
دادن, داشتن تعامل, ارزیابی کار خویش, ساختار فکري کلاس , تفکر ,انديشيدن, سئوالها
, پاسخ هاي غير معمول, ايده هاي ابتکاري. 4- ساختار محيطي –
اجتماعي :
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 2):
کلید واژه ها: معلمان , شاگردان با هوش و کمتر خلاق, تورنس,Torrance Paul , رعايت ديگران , استقلال در تفکر , عزم ثابت , سخت کوشي , شوخ طبعي , کنجکاوي ,
صميميت , ادب , انجام بموقع کار, دانستن, جرات داشتن , اعتقادهاي شخصي ، استقلال
در قضاوت ، رفتار اجتماعي مستقل , خود پنداري قوي, امنيت رواني , آزادي , هدايتگر
, تسهيل کننده. 3- ساختار عاطفي /
نگرشي- شناختي:
معلمان معمولا شاگردان با هوش و کمتر خلاق را دوست دارند. اغلب دانش آموزان خلاق ،کمتر مطيع و هماهنگ باجمع هستند و رفتارشان قابل پيش بيني نيست، بعضي از معلمان فکر مي کنند آنها دانش آموزان دردسرآفريني هستند. سئوالهاي متعدد وغير منتظره ، راه حلي ابداعي براي مسائل ، قوه ي تخيل قوي، موجب مي شود دانش آموزان خلاق کمتر مورد استقبال معلمان واقع مي شود.
پرورش کنجکاوي روشی برای شکوفا ساختن خلاقيت
کلید واژه ها: کنجکاوي
،سوال کردن, معلمان, طرح سوال, روحيه , ذوق, استعداد , دانش آموزان, اهميت دادن به
سوالات, پاسخ سوال با سوال, تقويت تعمق در سئوال, ايجاد فرصت , تجربه ,تحقيق,
مشاهده، آزمايش ، جستجو , محيط ,اشياﻋ , پرورش قدرت تخيل, معما, مطالعه , قصه هاي
علمي- تخيلي ، نقاشي ، داستان پردازي , نقش بازي کردن, استقبال کردن از خطر, ريسک
کردن، خطر کردن ,غير معقول , آزمودن,
روشهاي نو , غير معمول, سرگرم شدن ,بازي , درگيري, پيچيدگي, سرگرمي, پازل ، جدول,
تمرين, علاقه. يکي از اساسي ترين گامها براي شکوفا ساختن
خلاقيت دانش آموزان پرورش کنجکاوي آنها است. از نمودهاي اساسي کنجکاوي ،سوال کردن
و يافتن پاسخ سوال است. دراين مورد معلمان چند نکته را بايد مورد توجه قرار دهند:
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 1)
کلید واژه ها: رشد خلاقيت, ساختار فيزيکي کلاس , ساختار شخصيتي معلم, ساختار عاطفي/ نگرشي – شناختي, ساختار محيطي- اجتماعي , ساختار آموزشي- تدريس, کيفيت يادگيري, دانش آموزان, معلمان, فيزيکي ، عاطفي،فکري ,اجتماعي, وسايل , تجهيزات , نتايج ﭘﮋوهشها, افراد خلاق , افراد غير خلاق, انگيزه ي آفرينندگي, نگرش , فضاي کلاسها, نامعقول و عجيب, آمابيل, Amabile, عشق و شادي ، داشتن کنجکاوي, اقتدار گرا ، غير حساس , نيازهاي احساسي و فکري ، مقيد به زمان ، فاقد انرﮋي، عدم علاقه , توسعه ي کنجکاوي , فراگيران , موضوعات درسي رسمي , فعاليت فکري.
معلمان از طريق شش عملکرد اساسي زیر مي توانند زمينه هاي رشد خلاقيت را فراهم نمايند:
الگوي پرورش خلاقيت ويليامز ( قسمت دوم)
کلید واژه ها: تفکر
واگرا, فرايند شناختي, توانايي احساسي , تفکر, رواني, اصالت /ابتکار, راه حلها ي
غير معمول , هوشمندانه , نامتداول, انعطاف پذيري, بسط , کنجکاوي, تمايل به خطر
نمودن, ترجيح پيچيدگي, علاقه به تعمق , طرحهاي پيچيده ,مسائل غامض, تجسم فکري ,
تصورات ذهني , روشهاي تدريس, توانايي و تسلط معلم, روشهاي مهارتهاي تحقيق، نمونه هاي عادت ، تغيير ، ارزيابي وضعيتها ,
درس علوم اجتماعي, افزايش توانائي، کنجکاوي، تخيل ، پيچيدگي, تفکر انعطاف پذير ,
کنجکاو ي, روش تمثيل, روش بيان شهو دي, روش مثالهايي از تغيیر. سومين بعد شامل هشت فرايند است ، در
مدارس توجه چنداني به تفکر واگرا نمي شود. ا ين مدل بر فرايند شناختي و موثر که
فراموش شده تاکيد مي نمايد. اين هشت فرايند يا توانايي احساسي و تفکر است که
عبارتند از :
دانش آموخته فوق ليسانس رشته مديريت آموزشی هستم. پس از سالها خدمت دلسوزانه و صادقانه درحوزه ی تعلیم تربیت ، تدریس در تربیت معلم و دانشگاه تصمیم گرفتم از طریق راه اندازی این وبلاگ و طرح مباحث و مقالات آموزشی، پژوهشی در حوزه ی مدیریت ، برنامه ریزی و بطور کلی علوم تربیتی گامی هرچند کوچک در جهت انتشار و انعکاس نوآوریها برای استفاده دانشجویان ، دست اندرکاران و علاقمندان در حوزه ی مذکور بردارم. بدیهی است پیشنهادها و انتقادهای سازنده ی شما موجب امتنان و راهگشای ما در ارتقاء کیفیت نجام کار می باشد. ضمنا" نام وبلاگ (آی) واژه ی ترکی و به معنی "ماه" است!