شرکت بازرگانی ویستا تیوان آرکا
انجام خدمات بازرگانی
صادرات ، واردات ، ترخیص کالا
کلید واژه ها:منبع یابی ، ثبت سفارش ،
اخذ مجوزهای لازم،
انجام امور بانکی ، دوراظهاری صادرات و واردات،
انجام تشریفات گمرکی ، تنظیم اسناد تجاری،
اخذ بیمه نامه و گواهی بازرسی ،اخذ کارت بازرگانی،
تمدید کارت بازرگانی ، بازاریابی صادرات،
تحقیقات بازار
ITC / خدمات کامپیوتر و شبکه
کلید واژه ها: خدمات کامپیوتر و شبکه , خدمات کامپیوتر , خدمات شبکه , زیرو دی , Zero Day , سخت افزار , نرم افزار , فروش سیستم , تعمیر سیستم , ارتقاء سیستم , نصب مودم , فروش لوازم جانبی , پرینت, اسکن , فکس , نصب نرم افزار , نصب ویندوز آنتی ویروس , آفیس , فتوشاب , آپدیت آنتی ویروس , آپدیت آنتی ویندوز , عیب یابی , ریکاوری , بازیابی اطلاعات از روی رم , فلش , و هارد , کرج , خ دکتر بهشتی , پاساژ زنوزی , واحد 5 , رفع عیب نرم افزاری و سخت افزاری در محل , دانش آموزان , دانشجویان , فرهنگیان , ورزشکاران , هنرمندان , کارگران , کارمندان, بازاریان وکسبه , معلمان , دانشجویان , نوجوانان , جوانان , تجار, مدارس
آقای شهردار باکدام توجیه اقتصادی ,فنی - مهندسی و امنیتی؟
کلیدواژه ها: شهردارتهران, پل هوایی ماشین رو, چهارراه ابوسعید, پل زمینی زیرگذر, وحدت اسلامی, میدان حسن آباد, مشاورین شهرداری, خیابان ولیعصر, تقاطع ولیعصر- سپه , چهارراه جمهوری , چهاراه ولیعصر, خواص , عامه ی مردم, پل لوکس جوادیه, چهارراه لشکر, تقاطع استانبول , تقاطع جمهوری - کارگر, تقاطع بهارستان - خیابان ری , صرفه جویی اقتصادی , ملی , مردم , خیابانهای مرکزی تهران, صرفه جویی سوخت, انرژی, وقت مردم, استهلاک وسایل نقلیه .
جناب شهردارآیا میدانید؟
1- هزینه ی احداث , تعمیر و نگهداری پل هوایی ماشین رو چهارراه ابوسعید 3 الی 4 برابرپل زمینی زیرگذر- مانند پل زیر گذر تقاطع وحدت اسلامی و میدان حسن آباد- می شود.
2- زمان لازم برای احداث این پل هوایی ماشین رو حدود 3 برابر پل زمینی زیرگذرمی شود.
3- ایمنی تردد وسائط نقیله در پل های هوایی ماشین رو قابل مقایسه با پل زمینی زیرگذرنیست.
4- تعمیرو نگهداری پل های هوایی ماشین رو در مقایسه با پل زمینی زیرگذر, نیازمند بهره گیری از تکنولوژی پیشرفته تر , وقت گیر ترو پرهزینه تراست.
5- و...
به نظرمیرسد:
1- مشاورین جنابعالی , اطلاعات درستی به شما نمی دهند والا شهرداری می توانست با همین مقدار بودجه علاوه براحداث پل زمینی زیرگذردرمحل یاد شده حداقل دوپل زیر گذر دیگر در تقاطع های غالبا" مسدود خیابان ولیعصر- که چشم و چراغ خیابانهای تهران محسوب می شود - مانند تقاطع ولیعصر- سپه یا چهارراه جمهوری یا چهاراه ولیعصر و... احداث کند تا هم خواص و هم عامه ی مردم به هنگام تردد در این خیابان نفس راحتی بکشند , آمد و شد روانتر و بدون توقف در پشت چراغ انجام گیرد.
2- براستی احداث پل هوایی جوادیه در حال حاضر چه کمکی به تردد مردم کرده است؟ اصلا" این پل ده سال دیگر هم چه گره ای از مشکلات ترافیکی و تردد خواص وعام مردم را در این منطقه باز می کند؟
نکته آخر:
1- احداث پل های هوایی ماشین رو زمانی اجتناب ناپذیر است که بخواهند حداقل دو پل روی هم احداث کنند.
2- بدلایل فنی - مهندسی یا مکانی , امکان احداث پل زیر گذر ماشین رو وجود نداشته باشد.
3- شهرداری پول و منابع اضافی و زیادی داشته باشد.
4- آیا بهتر نبود با هزینه ی احداث پل هوایی ماشین روی پرهزینه , لوکس و نمایشی جوادیه , 3الی 4 زیر گذرماشین رو در تقاطع های شلوغ , گره دارو پرترافیک خیابانهای مرکزی مانند تقاطع جمهوری- ولیعصر ,چهارراه ولیعصر, چهارراه لشکر, تقاطع استانبول , تقاطع جمهوری – کارگر, تقاطع بهارستان - خیابان ری , و... احداث می کردید تا :
1. تردد در خیابانهای مرکزی روانتر شود.
2. الودگی هوا وبیماریهای ناشی از آن کاهش بیابد.
3. کارایی و بهروه وری وسا ئط نقلیه ی خصوصی و عمومی بهبود یابد.
4. درمصرف سوخت صرفه جویی شود.
5. مردم زمان های پرت کمتری برای تردد داشته باشند- صرفه جویی و زنده کردن وقت مردم-
6. کاهش تردد وسایل نقیه ی عمومی و شخصی
7. کاهش استهلاک وسایل نقیه ی عمومی و شخصی
8. صرفه جویی اقتصادی درسطح ملی و مردم.
9. ...
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 4و پایانی)
کلید واژه ها: قلب
عملکرد معلم ,شيوه هاي تدريس , روشهاي تدريس اکتشافي و فعال, برونر, درک شهودي ,
افزايش علاقه و انگيزه, روشها ي ياددهي – يادگيري, موقعيتهاي پويا , برانگيزاننده
در يادگيري, دانش آموزان, تجربه , يادگيري , روشهاي سنتي, برنامه ي درسي فشرده
,زمان محدود , عدم تسلط , عدم آگاهي از مطالب, گالاگر, Galager , تکليف درسي, جمع آوري حقايق , اثبات موضوعي خاص, نظم منطقي, ايده هاي
جديد, تفکر همگرا , تفکر واگرا , تجربه ، سليقه، ابتکار ، مهارتهاي تدريس, 5- ساختار آموزشی
- تدريس : قلب عملکرد معلم شيوه هاي تدريس اوست.
بهره گيري از روشهاي تدريس اکتشافي و فعال موجب خلاقيت مي شود. به عقيده ي برونر
اين روش بهترين و کاملترين شيوه ي تفکر است، و منجر به درک شهودي و درنتيجه افزايش
علاقه و انگيزه مي شود.
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 3)
کلید واژه ها:
فراگيران , احساس امنيت , آرامش , اعتماد , استرس , اضطراب, احترام متقابل ,افراد
کلاس, معلم, دانش آموزان, احساس مالکيت, تمسخر , تهديد ,اشتباه ,شکست , برنامه ها ,
اهداف, همکاری ,همدلي, انگيزه ها ي دروني ,علائق , تجارب فردي, کنترل ,ارزيابي, نمره
دادن, داشتن تعامل, ارزیابی کار خویش, ساختار فکري کلاس , تفکر ,انديشيدن, سئوالها
, پاسخ هاي غير معمول, ايده هاي ابتکاري. 4- ساختار محيطي –
اجتماعي : اگر فراگيران
احساس امنيت و آرامش و اعتماد کنند مي توانند بدون استرس و اضطراب بيش ازحد به امر
ياد گيري بپردازند. براي ايجاد چنين جوي لازم است احترام متقابل برافراد کلاس حاکم
باشد. معلم دانش آموزان را دوست بدارد و به آنها احترام بگذارد. دانش آموزان نيز
به معلم و کلاس خويش توجه داشته و به کلاس حساس باشد ،و احساس مالکيت نمايد ، در
اداره و نگهداري آن کوشا باشد.
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 2):
کلید واژه ها: معلمان , شاگردان با هوش و کمتر خلاق, تورنس,Torrance Paul , رعايت ديگران , استقلال در تفکر , عزم ثابت , سخت کوشي , شوخ طبعي , کنجکاوي ,
صميميت , ادب , انجام بموقع کار, دانستن, جرات داشتن , اعتقادهاي شخصي ، استقلال
در قضاوت ، رفتار اجتماعي مستقل , خود پنداري قوي, امنيت رواني , آزادي , هدايتگر
, تسهيل کننده. 3- ساختار عاطفي /
نگرشي- شناختي:
معلمان معمولا شاگردان با هوش و کمتر خلاق را دوست دارند. اغلب دانش آموزان خلاق ،کمتر مطيع و هماهنگ باجمع هستند و رفتارشان قابل پيش بيني نيست، بعضي از معلمان فکر مي کنند آنها دانش آموزان دردسرآفريني هستند. سئوالهاي متعدد وغير منتظره ، راه حلي ابداعي براي مسائل ، قوه ي تخيل قوي، موجب مي شود دانش آموزان خلاق کمتر مورد استقبال معلمان واقع مي شود.
پرورش کنجکاوي روشی برای شکوفا ساختن خلاقيت
کلید واژه ها: کنجکاوي
،سوال کردن, معلمان, طرح سوال, روحيه , ذوق, استعداد , دانش آموزان, اهميت دادن به
سوالات, پاسخ سوال با سوال, تقويت تعمق در سئوال, ايجاد فرصت , تجربه ,تحقيق,
مشاهده، آزمايش ، جستجو , محيط ,اشياﻋ , پرورش قدرت تخيل, معما, مطالعه , قصه هاي
علمي- تخيلي ، نقاشي ، داستان پردازي , نقش بازي کردن, استقبال کردن از خطر, ريسک
کردن، خطر کردن ,غير معقول , آزمودن,
روشهاي نو , غير معمول, سرگرم شدن ,بازي , درگيري, پيچيدگي, سرگرمي, پازل ، جدول,
تمرين, علاقه. يکي از اساسي ترين گامها براي شکوفا ساختن
خلاقيت دانش آموزان پرورش کنجکاوي آنها است. از نمودهاي اساسي کنجکاوي ،سوال کردن
و يافتن پاسخ سوال است. دراين مورد معلمان چند نکته را بايد مورد توجه قرار دهند:
نقش معلم در رشد خلاقيت دانش آموزان(بخش 1)
کلید واژه ها: رشد خلاقيت, ساختار فيزيکي کلاس , ساختار شخصيتي معلم, ساختار عاطفي/ نگرشي – شناختي, ساختار محيطي- اجتماعي , ساختار آموزشي- تدريس, کيفيت يادگيري, دانش آموزان, معلمان, فيزيکي ، عاطفي،فکري ,اجتماعي, وسايل , تجهيزات , نتايج ﭘﮋوهشها, افراد خلاق , افراد غير خلاق, انگيزه ي آفرينندگي, نگرش , فضاي کلاسها, نامعقول و عجيب, آمابيل, Amabile, عشق و شادي ، داشتن کنجکاوي, اقتدار گرا ، غير حساس , نيازهاي احساسي و فکري ، مقيد به زمان ، فاقد انرﮋي، عدم علاقه , توسعه ي کنجکاوي , فراگيران , موضوعات درسي رسمي , فعاليت فکري.
معلمان از طريق شش عملکرد اساسي زیر مي توانند زمينه هاي رشد خلاقيت را فراهم نمايند:
الگوي پرورش خلاقيت ويليامز ( قسمت دوم)
کلید واژه ها: تفکر
واگرا, فرايند شناختي, توانايي احساسي , تفکر, رواني, اصالت /ابتکار, راه حلها ي
غير معمول , هوشمندانه , نامتداول, انعطاف پذيري, بسط , کنجکاوي, تمايل به خطر
نمودن, ترجيح پيچيدگي, علاقه به تعمق , طرحهاي پيچيده ,مسائل غامض, تجسم فکري ,
تصورات ذهني , روشهاي تدريس, توانايي و تسلط معلم, روشهاي مهارتهاي تحقيق، نمونه هاي عادت ، تغيير ، ارزيابي وضعيتها ,
درس علوم اجتماعي, افزايش توانائي، کنجکاوي، تخيل ، پيچيدگي, تفکر انعطاف پذير ,
کنجکاو ي, روش تمثيل, روش بيان شهو دي, روش مثالهايي از تغيیر. سومين بعد شامل هشت فرايند است ، در
مدارس توجه چنداني به تفکر واگرا نمي شود. ا ين مدل بر فرايند شناختي و موثر که
فراموش شده تاکيد مي نمايد. اين هشت فرايند يا توانايي احساسي و تفکر است که
عبارتند از :
الگوي پرورش خلاقيت ويليامز ( قسمت اول)
کلید واژه ها: فرانک
ويليامز, پرورش خلاقيت, موضوعات درسي ،
روشهاي تدريس , مهارتهاي تفکر واگرا و مولد, راهبرد آموزشي , سبکها, توانايي
عقلي , فرايندهاي فکري, يادگيري شناختي و عاطفي , مطالب درسي , روشهاي آموزش , رفتار
معلمان , محتواي درسي, خطر کرد ن، کنجکاوي، قدرت خيال ، رواني ، انعطاف پذيري, مغايرتها,
درس علوم , دانش آموزان , تمثيل , سئوال محرک , ترجمه، تفسير، تعريف، اکتشاف، تجزيه
و تحليل , نواقص و خلا ﻋ موجود در دانش , امکانات،احتمالات،حدسيات , فرضيات ,
فهرست صفات, تفکر ابتکاري / اصيل, تقويت, يافتن رموز علمي , پديده هاي اجتماعي , دقت
، تثبيت و عادت , هنر و علوم , اهميت تغيير, داستان و فيلم , تغيير درطبيعت و
انسان , زمينه هاي ناشناخته , بطور تصادفي , حل مساله , مهارتهاي تحقيق , تحقيق
تاريخي, تحقيق توصيفي , توصيف کردن، مقايسه کردن تباين چند روش, تحقيق کنترل شده , مشاهدات آزمايشي، جستجو براي
دليل، ترسيم نتايج، تحليل نتايج، مشخص کردن دلايل و پي آمدها, قرار دادن موانع با
هدف , فرایند يادگيري، تحمل ابهام, يادگيري خود هدايتي, توسعه، هماهنگي, حالت
شهودي, فرايند ابداع و نوآوري, افراد خلاق , فرايند خلاق , مطالعه ي بيوگرافي ، راه
حلها و جوابها , نتايج و کاربرد ها, مهارتها ، پذيرش پاسخها ، عقايد، راه حلهاي
غير منتظره , شگفت انگيز , مهارتهاي مطالعه ي خلاق , مهارتهاي گوش کردن خلاق, مهارت
ادراکي , شکلها ، رنگها ، وزنها، بافتها، صداها و بوها. فرانک ويليامز[1] براي
پرورش خلاقيت مدل پيچيده اي را مطرح مي کند و عليرغم آنکه مدت زمان نسبتاطولاني
(1970) از طرح آن مي گذرد اما هنوز هم از ارزش آن کاسته نشده است. معلمان می
توانند اين مدل را در انواع موقعيتهاي يادگيري در کلاس درس بکار ببرند. اين مدل
شامل سه بعد است:
تهران بهشت می شود اگر:
کلید واژه ها: انتقال پادگانها , مراکز نظامی , فضای سبز, پلهای زیر گذر , پلهای هوایی , مرکز شهر , بزرگراهها , چراغ قرمز, وسائط نقلیه , تاکسیها , اتومبیل ها, طرح ترافیک , میادین , تقاطعها , راه آهن , تجریش , میدان جمهوری , بهارستان , کارگر شمالی, ترمینال شرق , میدان آزادی , اصلاح مهندسی راهنمایی , کوتاه سازی , روان سازی , تکنو لوژی , نیروی انسانی , سرعت بخشی, حمل و نقل , صرفه جویی , زمان سفر مردم, زمان انتظار, ناوگان ترابری, آلودگی هوا, صرفه جویی , مواد سوختی, بنزین , گاز , گازوئیل , کاهش بیماریها.
1- تسریع جدی و انتقال ضربتی همه ی پادگانها و مراکز نظامی به بیرون از شهر تهران و تبدیل تمامی آنها به فضاهای سبز- کاری که سالهاست قرار است انجام شود اما تا کنون عملی نشده است.-
روشهاي پرورش خلاقيت در هريك از هوشهاي هشت گانه/تواناييهاي هشت گانه ي
کلید واژه ها: هوش (توانايي) كلامي/ زباني , هوش منطقي/ رياضي , هوش ديداري/ فضايي, هوش بدني/ جنبشي , هوش موسيقي/ موزون, هوش ميان فردي, هوش درون فردي.
هوش (توانايي) كلامي/ زباني: اين نوع توانايي را مي توان از طريق درگير كردن دانش آموزان در بازي با كلمات ، حل جداول كلامي ، بازيهاي مربوط به زبان و ادبيات ، ديدن برنامه هاي تلويزيوني ، ارائه ي مطلب از طريق رسانه ها يا توليد گزارشات ويديوئي و رايانه اي پرورش داد.
بازي نقش روشی برای پرورش خلاقيت
کلید واژه ها: بازي نقش, پرورش خلاقيت , سئوال کننده , مخالفت کنيد, عيبجوئي, کم حوصله, تضييع وقت, موضوعات بحث , قصه گو , آدم خسته, خميازه, علاقه مند, موافق , قطع سخن دیگران, متناقض, موافقت , ميانجي, آشتي , حالتي دلپذير, تصميم , پيروز , متخصص, حساسيت, فعاليتهاي گروهي , احساسات منفي , بي فايدگي ، کم حوصلگي ، بي کفايتي ، بي عاطفگي , احساسات سازنده تر, بياموزند.
بازيها نيز در پرورش خلاقيت دانش آموزان نقش دارند. نمونه ي زير يکي از بازيهائي است که به آنها کمک مي کند تا در مورد نحوه ي عملکرد يک گروه بنحوي موثر آگاه شوند.
برای ایجاد خلاقیت چه مهارتهایی را باید آموزش داد؟
کلید واژه ها: تورنس ,
Torrance Paul , آموزش مهارت , ايجاد خلاقيت , معلمان , والدين ,
بررسي راههاي مختلف , راه حلهاي مناسب , طرح سئوال , ابتکار , تفکر عادي , چيزهاي
غير معمولي , ترکيب ايده ها , خيال پردازي , توجه به عواطف , اجراي نمايشهاي خلاق,
تجسم قوي , توانايي تجسم اشياﻋ ، مفاهيم , فرايندها, دستکاري اشکال , تحريک
کنجکاوي, درک اصل مطلب, تحليل اطلاعات, تخيل, داستانهاي علمي – تخيلي, تعويض قضاوت
, شوخ طبعي, نگاهي دوباره , مجاز دانستن خنده, درون کاوي , گفتگو با خود، احساسات
سرکوب شده. تورنس آموزش مهارتهاي زير را براي ايجاد
خلاقيت ضروري مي داند که لازم است مورد توجه معلمان و والدين قرار گيرد :
معیارهای میزان پرداختی قراردادهای بازیکنان لیگ برتر فوتبال ایران
کلید واژه ها: اشل پرداخت قرارداد بازیکنان ,فوتبال ,ملی پوش ,لژیونر , لیگ برتر , جام حذفی , قهرمان فصل قبل , نایب قهرمان فصل قبل , باشگاه , فیکس ,بازیکن اصلی , بازیکن ذخیره, تیم های عربی , تیم های اروپایی , تیمهای غیر عربی, فدراسیون فوتبال , سازمان لیگ برتر, ضمانتهای اجرایی, بیت المال , منافع ملی, وضعیت اقتصادی, مردم, سقف پرداخت, حساب و کتاب, ریخت و پاشها, عدالت در پرداختها , رقابت , رشد کیفی فوتبال , تیم ملی , تولید بازیکنان , معیارهای فنی و تکنیکی , استاندارد های جهانی , قدرت بدنی , دوندگی ج- تعداد پاسها , ایجاد موقعیت گل ,جلو گیری از موقعیت گل , خطاهای فنی , دادن پاس گل , گل زدن , گرفتن خطا, گرفتن پنالتی.
شرح مطلب رادر وبلاگ " فوتبال ما " به آدرس http://ifh.blogfa.com/ ملاحظه فرمایید.
ضوابط و شرایط لازم برای جذب و بکارگیری فوتبالیست خارجی توسط باشگاههای لیگ برتر کشور
کلید واژه ها: بازیکن خارجی , بازیکنان باکیفیت , باشگاهها ی آسیا , رقابت اصولی و فنی , رشد بازیکنان , بومی و غیر بومی , جان واریو , ادینهو و توره , کار آمد و موثر, دلال, فدراسیون فوتبال , کارگروه , کارشناسی , ضوابط , مقررات ویژه, جذب , بکار گیری , هدر رفت نیروی انسانی , حیف و میل منابع مالی , رشد فوتبال, باشگاهی , ملی, کشورهای آفریقایی , باشگاههای برتر آفریقا, لیگ برتر اروپا , اسپانیا, فرانسه, انگلیس, آلمان, پرتقال, برزیل , آرژانتین , لیگ یک , کشورهای آسیایی , سلامت جسمی , تست فنی, سرمربی , مدیر عامل , صلاحیت اخلاقی.
شرح مطلب رادر وبلاگ " فوتبال ما " به آدرس http://ifh.blogfa.com/ ملاحظه فرمایید.
سئوال عجیب خرداد ماه 90!
در فوتبال کجاییم؟ یک عضو کمیته فنی فدراسیون فوتبال کشورمان: "با قانون سقف قرارداد فوتبال ما رشد نميكند"[1]
کلید واژه ها : فوتبال , مطالب ورزشی , پیشروی فوتبال , پسروی فوتبال , زندگی , موضوعات انسانی , نگاه علمی , کارشناسان , کارنامه ی فوتبال کشور , نوجوانان, جوانان , امید , پرداختهای یا مفت , بیت المال, بازیهای باکیفیت , پول , آش, عضو کادر فنی , شق القمر , اندام نامتناسب , تیم قهرمان , دغدغه مردم ,شرایط حرفه ای , اقتصادی.
گرچه بنا نداشتم در این وبلاگ مطالب ورزشی بیاورم اما از آنجا که در زندگی همه ی موضوعات انسانی به هم مرتبط هستند و همینطور به لحاظ اهمیت موضوع لازم است مطالبی را به استحضار دوستداران واقعی پیشرفت فوتبال کشورمان برسانم.- احتمالا" در آینده ی نزدیک وبلاگ فوتبالی هم راه بیاندازم و با یک نگاه علمی مسائل مبتلا به فوتبالمان را در معرض دید و افکار مردم عزیز و کارشناسان قرار دهم-.
برخلاف ادعای برخی از آقایان که می گویند "با قانون سقف قرارداد فوتبال ما رشد نميكند", یقین و باوردارم که :
روشهاي آموزش خلاقيت و تمرین تفکر خلاق
کلیدواژه ها: بارش مغزي ، Brain storming ، Osborn ، انتقاد ممنوع، کميت ، کيفيت ، ترکيب ايده ها ، اصلاح ايده ها ، رهبر گروه ، ارتباط اجباري، Forced association ، چارلز .اس . وايتينگ، Charles S. Whiting.روش سينکتيکز , Synectics , بديعه پردازي , گوردن , Gordon , فعاليت استعاري , تمثيلي, نا آشنا , آشنا, قياس شخصي , Personal analogy, احساس همدلي, قياس مستقيم , Direct analogy , تعارض متراکم , Compressed conflict , ضد و نقيض , فهرست خصو صيات , Attribute listing, رابرت کرافورد, Robert Crawford , مسائل انتزاعي. اسبورن, Osborn, کاربردهاي ديگر, اقتباس, تعديل و تغيير, جانشين سازي, بزرگ سازي, کوچک سازي, تغيير ترتيب, وارونه سازي, ترکيب, دوبونو , Debono , تفکر خلاق , تغيير , شک و ترديد , تعويض قضاوت , ايده هاي غلط , ايده هاي حاکم , معکوس سازي.
روشهاي آموزش خلاقيت : با بهره گيري از روشهاي زيرمي توان خلاقيت را آموزش داد:
کلید واژه ها: تورنس ، عقايد نو، محرکهاي محيطي ،يادگيري خود انگيز، فرايند خلاقيت ،انتقاد سازنده ، حادثه جويي.
موانع خلاقيت را مي توان به دو دسته تقسيم کرد؛ موانع فردي و موانع بيروني
موانع فردي عبارتنداز :
1- ترس ازشکست : انسانها از شکست مي هراسند زيرا معمولا شکست همراه است با توبيخ وسرزنش ، درحاليکه در نگاه فرد خلاق شکست ضرورت زندگي است. زيرا پشتوانه ي نيل به بسياري از تجارب ، شکستهاي پيشين است . افراد خلاق ريسک پذير هستند.
خلاقيت را مي توان بر اساس نوع هوش/ توانايي که موجب بروز و ظهور آن مي شود تقسيم بندي نمود. نظريه ي هوارد گارد نر (( Howard Gardner درمورد هوشهاي چندگانه بدليل ملموس و عملي بودن وجلب توجه معلمان به تفاوتهاي فردي دانش آموزان توجه بسياري از کارشناسان تعليم وتربيت را به خود معطوف نموده است. وي ازهشت نوع هوش / توانائي نام مي برد که امکان افزايش آن نيز وجود دارد ، از اينرو ميتوان حداقل هشت نوع خلاقيت را مورد شناسايي قرار داد :
ماهيت آفرينندگي (خلاقيت)
کلید واژه ها : آفرينندگي ، خلاقيت ، Creativity ، گيلفورد ، اکوسيستم ، زيست بوم ، فرايند خلاقيت ، مراحل خلاقیت ، Stein ، Med nick ، Vernon ، Harrington ، Torrance Paul ، Wallace ، Osborn ، Amabile
ماهيت آفرينندگي ( خلاقيت) :
يکي از و وﯿﮋگيهاي ممتاز تفکر آدمي آفرينندگي ياخلاقيت Creativity است. تعاريف گوناگوني از خلاقيت بعمل آمده است. بعضي مانند گيلفورد بر اساس وﯿﮋگيهاي شخصيتي ، خلاقيت را مجموعه اي از توانائيها و وﯿﮋگيهايي مي دانند که موجب تفکر خلاق مي شوند.
استاين[1] در سال 1974 براساس نتايج تحقيقات انجام شده ، افراد آفريننده را داراي وﯿﮋگيهاي زير معرفي مي کند :
سئوال عجیب اردیبهشت ماه 90!
کلید واژه ها: معاونت , دانشگاهها , دانشکده ها , تخصصی و فنی , غیر متخصص
براستی چرا پست معاونتهای دانشگاهها و دانشکده ها که امری تخصصی وفنی است به غیر متخصص در آن شاخه ها واگذار می شود؟!
،
فرا شناخت ، فرايندهاي شناختي
تعاريف گوناگوني از تفکر بعمل آمده است . جان ديوئی[i] تفکررا اينگونه معرفي مي کند : در وهله ي اول فکر عبارت است از آنچه در ذهن مي آيد. در وهله ي دوم فکر جدا شدن يا دور شدن از چيزي است که مستقيما ارائه مي شود، ما درباره ي چيزهايي فکر مي کنيم که آنها را نمي بينيم، نمي شنويم و نه استشمام مي کنيم و نه مي چشيم. و در وهله ي سوم فکر به عقايدي اطلاق مي شود که بر برخي از دلائل يا شواهد مبتني باشند ، و تفکر منطقي عبارتست از بررسي فعالانه ، مستمر ودقيق هرعقيده باتوجه به دلايلي که آن عقيده را تاييد مي کنند .
از نظرديويي فرايند تفکر شامل مراحل زير است :
سئوال عجیب فروردین ماه 90!
کلید واژه : سئوال عجیب , فروردین ماه , دریاچه ارومیه
-خشک شدن دریاچه ی ارومیه چه پیامدهای مثبت و منفی خواهد داشت؟
- برای جلو گیری از خشک شدن دریاچه ی ارومیه چه راه کارهایی را
پیشنهاد ها می کنید؟
لطفا" نظر خود را بطور کامل در قسمت لینک نظر بدهید بنویسید. با تشکر!
اهميت و ضرورت تفکر و خلاقيت
کلید واژه ها : تفکر ، تعقل ، خلاقيت ، شير ،انسان
خداخالق همه ي هستي است وآنگاه که انسان رابيافريدبه خودآفرين گفت وبه انسان آفريدن عطا بخشيد.
رفتار گرايان، قواعدي را که در رفتار حيوانات مشاهده کرده اند درمورد انسا ن نيز تعميم داده اند.گر چه انسان رفتارهايي را ازطريق شرطي سازي مي آموزد مانند يادگيري معاني کلمات، بروز حالات عاطفي وبسياري از عادات؛ اما بايد توجه داشت اين نوع يادگيريها سطحي و ماشيني است. علاوه براين، همه ي يادگيريهاي انسان از اين نوع نيست.انسان قادرست بواسطه ي برخورداري از تفکر به بينش وبصيرت دست يابد، از خود خلاقيت بروز دهد واز امکانات مادي و معنوي بهره برداري کند.
اين موضوع يعني انديشه و تفکر مرا بياد داستاني مي اندازد که در ايام کودکي خوانده ام...
Principles and Procedures
BY:jahanbakhsh Nikoopour(ph.D)
Keywords: Personalizing ,Individualizing , Localizing , Modernizing , Adding, Deleting, Modifying, Simplifying, Re-ordering
The reasons for adapting that we have discussed can be thought of as dealing with the modification of content, whether that content is expressed in the form of exercises and activities; texts; instructions; tests and so on. We should consider the requirements of a particular teaching environment which need a number of changes that will lead to greater appropriacy. This is most likely to be expressed in terms of a need to personalize, individualize, or localize the content. We take ' personalizing' here to refer to increasing the relevance of content in relation to learners' interests and their academic, educational, or professional needs. 'Individualizing' will address the learning styles both of individuals and of the members of a class working closely together. "Localizing" takes into account the international geography of English language teaching and recognizes that what may work well in Mexico City may not do so in Edinburgh or in Kuala Lumpur. Madsen and Bowen(1978) include a further category of 'modernizing', and comment that not all materials show familiarity with aspects of current English usage, sometimes to the point of being not only out of date or misleading but even incorrect.
Ringtones sound came!
Keywords: earthquakes, tsunamis,
Declaring regret and sorrow and condolences to the people within the disaster seen in
Earthquake and tsunami in the advanced countries of
World governments have been slow to instruments of mass destruction and eliminate the evil of the world Places of force to get rid of evil. Without a doubt the world's natural resources, energy needs of humanity as well as accountable. But ...
Too late nations must bear their protest to pressure the governments they are forced to clean the world from nuclear power plants do.
World hoping to clean and free of atomic power plants!
زنگها بصدا درآمد!
کلیدواژه : زلزله , سونامی , ژاپن , نیروگاههای اتمی
وقوع زلزله و سونامی در کشور پیشرفته ی ژاپن و حوادث نیروگاه اتمی آن , زنگهای هشدار را برای جهانیان بصدا درآورد.
تا دیر نشده دولتهای جهان باید ابزارهای کشتار جمعی را از بین ببرند و جهانیان را از شر این نیرو گاههای اهریمنی خلاص کنند. بدون هیچگونه تردید ی منابع طبیعی انرژی موجود درجهان بخوبی نیازهای بشریت را پاسخگوست. اما ...
تا دیر نشده ملتها باید ...
دانش آموخته فوق ليسانس رشته مديريت آموزشی هستم. پس از سالها خدمت دلسوزانه و صادقانه درحوزه ی تعلیم تربیت ، تدریس در تربیت معلم و دانشگاه تصمیم گرفتم از طریق راه اندازی این وبلاگ و طرح مباحث و مقالات آموزشی، پژوهشی در حوزه ی مدیریت ، برنامه ریزی و بطور کلی علوم تربیتی گامی هرچند کوچک در جهت انتشار و انعکاس نوآوریها برای استفاده دانشجویان ، دست اندرکاران و علاقمندان در حوزه ی مذکور بردارم. بدیهی است پیشنهادها و انتقادهای سازنده ی شما موجب امتنان و راهگشای ما در ارتقاء کیفیت نجام کار می باشد. ضمنا" نام وبلاگ (آی) واژه ی ترکی و به معنی "ماه" است!